关键字：环境教育 环境意识 环境行为
21 世纪社会的发展是以社会、人与环境的协调和统一为特征的发展，当今世界环境问题正成为影响最大、范围最广的全球性问题，与人口问题、资源问题、粮食问题共同成为世界共同关心和亟须解决的问题。随着环境的不断恶化和环境问题的日趋突出，人们越来越清醒地认识到只偏重经济效益而忽视环境保护，人类最终会因环境恶化而连生存也丧失殆尽。“环境意识”已成为衡量一个公民素质的重要标志。
一、【地理学科开展环境教育的可能性和必要性】
环境教育的目的就是让人们正确认识环境问题，树立良好的环境觉悟，养成文明的环境行为习惯，从而投身于防治环境污染、改善生态的行列。而在有关环境教育渗透的各个学科里，地理与环境教育的关系是最为密切的，它的研究对象是以人类为中心的地理环境，且都是以人地关系为主线，以协调人地关系，寻求人类可持续发展为宗旨，涉及全球环境问题及其防治，所以在地理教学中必须开展环境教育。
其次，环境意识是人类对客观外在环境的主观能动性的反映，它不但是一种环境认知现象，而且是一种环境思想倾向，也是一种环境行为倾向。这也就要求在教学中一定要重视学生环境意识的引导和培养。
二、【制定环境教育的目标】
中学地理中环境教育不仅是国情教育的重要内容，更是素质教育中实施创造教育，培养学生发散思维的重要内容，需要的目标包括以下几个方面：
1、培养环境意识；
2、改变和灌输环境新观念，如：人和环境处于平等地位，环境问题不仅是污染更主要的是环境破坏；环境问题已是全球性问题；探索环境变化对人类的影响；提高资源利用率，把产品的生产和环境保护作为统一过程完成；使学生了解人为造成环境变化已对国家安全形成的威胁，已将环境问题纳入国家安全范畴；以环境为宗旨和服务对象的产生的迅速发展壮大，而产生的环境经济是时代发展的必然性；类似出现的环境资源观念、环境价值观念、环境道德观念等。
3、建立环境法制观念。
三、【实行环境教育的方法】
环境科学主要包括两大内容：“三废”的治理和自然生态环境的保护。地理学科的研究重点是对自然生态环境的保护，因此教材用大量篇幅讲述社会、经济、生态的持续发展，资源的持续利用，阐述环境问题的现状、起因与解决方法，揭示人地互动发展过程中的经验和教训。自然资源不是取之不尽、用之不竭的，尤其是矿产资源更是非可再生资源，人类对资源的无节制开采、对环境的任意污染与破坏，必然受到自然界的惩罚。因此在教学过程中应注意以下几点：
1、阐述教材中的环境问题树立环境意识。
所谓“知之深而爱之切”, 因此深刻的认知，既是智能培养的过程，也是培养思想感情的沃土。教材中有关的环境问题很多，如森林锐减、全球变暖、酸雨危害、臭氧层破坏、海洋生态破坏、城市化问题等。当然讲述过程中应讲究艺术，古人云：“感人心者，莫发于情，莫始于言。” 通过生动的语言描述环境问题以及多媒体展示等途径，让学生认识到环境问题的严重性和危机感，产生保护和治理环境的紧迫感。
2、培养良好的环境行为。
平时教育学生从我做起、从小事做起、从现在做起。例如在班上倡导免赠贺卡、不用少用一次性筷子以保护有限的森林；少吃口香糖以减少对环境的污染；不吃野生保护动物以保护生物多样性、维护生态平衡；参与垃圾分类回收、随手关水、出门关灯、不使用发泡餐具、不使用含磷洗衣粉……
3、积极开展第二课堂。
环境教育是一种感知性的教育活动，强调学生、教师与环境之间的关系。要特别重视“在环境中学习”，只有在环境感受中获得亲身体验，才能保证环境意识和素质培养的落实。可以组织学生参与以环境教育为主题的野外考察、社会调查、参观访问等实践活动。如到一些污染严重的化工厂、造纸厂、制药厂、水泥厂等参观、调查，使学生在环境中真正感受到环境以及环境问题是与他们生活息息相关的，从而在感知中得到理性的提高；结合“地球日”、“环境日”、“节水日”、“植树日”“世界粮食日”等，组织学生开展多种形式的纪念活动，向群众宣传环境知识；组织兴趣小组进行气象观测、水污染采样化验和环境质量检测等活动；“把透明还给天空，把绿色还给大地”、“为祖国环保事业献上一份爱心”、“为中华环保基金会义卖捐款”及“手拉手，把绿色撒向祖国天地”等一系列主题教育活动，既把学校的环境教育、学生的实践操作能力推向社会，更使我们的同学产生了对祖国强烈的自尊自豪感、亲切依恋感和责任使命感。
4、使地理环境教育与乡情教育紧密联系
环境教育在某一特定范围内就是国情教育和乡情教育，乡情教育能使学生身临其境，又便于学生搜集资料，能够培养学生热爱家乡、建设家乡、为家乡服务的思想感情。如在上《城市化过程中的问题及其解决途径》一课中，我采用了东阳的案例代替教材中的上海，引导学生思考东阳在城市发展的过程中出现了那些问题以及解决的途径，既增加学生的学习兴趣同时使学生对家乡建设产生强烈的责任感和使命感。通过激烈的讨论，自行得出环境质量下降、交通拥挤、就业困难等城市发展中产生的常见问题以及东阳政府为解决这些问题做出的努力，如旧城改造、垃圾分类、市区禁鸣喇叭等措施，同时学生也提出了用公交车代替私家车、多增加城市绿地等建议。
5、“欲育人者先自育”。
只有教师提高了环境教育的自觉性，并不断地提高环保渗透教育的本领，其正做到“自觉”和“自然”，地理学科的环境教育的优势才能充分发挥出来。因此教师在平时应注意多阅读、多思考、多收集资料。
四、【环境教育的深化、延续】
地理教学中的环境教育毕竟是有限的，因此当前的环境教育重点不是把环境科学系统地传授给学生，而是教会学生正确认识和对待环境问题。所以教师在教学过程中应多侧重学生自主学习能力的培养，同时也应加强与其他学科的联系，共同来培养学生的环境意识，建立环境行为。
总之，地球只有一个，要使我们的山更美、水更绿、天更蓝，在中学教育中普及环境教育已刻不容缓。
参考文献：
1、《地理教学中应注重环境意识的培养》，雷素蓉，江苏省连云港方中方中学；
2、《在地理教学中渗透环境教育刻不容缓》，王革玲，西安市第48中学。
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