校园文化可以视为一个学校的校园人文环境，是教育体制、教育内容、师生状况、学习和生活方式、教风学风等因素的综合体。根据人格发展和塑造中所表现出的特点，通过加强校园文化建设，让创新精神从校园文化的各个方面溢射出来，让创造性从积极向上、宽松自然的校园氛围中生长出来。这样的“潜移默化”的育人环境，是最符合创新人格素质培养和发展要求的。在具体的做法上，除了在“素质课程”和课外活动安排上继续丰富外，还可以考虑从以下几个方面着手。
（一）为学生提供对自己的人格素质“知己”且“知彼”的支持条件。
学生对自己现时的人格特点以及创新对人格特点的要求要有正确的认识，这是创新人格素质塑造的重要条件。学校可以通过由专业人员提供人格测量服务和心理咨询服务，帮助学生认识自己的人格现状，还可以为学生创设更加广泛的社会交往和社会比较范围，使其在实践中获得更多有助于认识自己的宝贵信息，增进对自我人格的了解和认可。同时，学校还应通过“形势教育”，让学生了解当今的信息社会，未来的知识经济，以及现在和未来的就业市场导向和用人单位对人才创新、创造素质的要求，使其认识到增强创新人格素质的必要性和迫切性，提高其对自我人格塑造的自觉性。
（二）改革教育内容和教育方式。
如今，世界各国正在课程教材领域涌现着层出不穷的新思想、新理论，新方法。我们应以科学的态度联系我们的实际加以借鉴，以我国新一轮的课程改革为契机，深化改革，在传统的学科教育中，比较重视的是学科知识、操作技能和制作技巧的传授，现在应该加强科学方法的学习，科学态度和精神的熏陶，注意引发科学过程的体验，注重以“问题”为中心的跨学科、综合性、研究性教学内容的开发。在教学活动中，应变学生被动接受知识为主动探求知识，变书本知识演绎推理性学习为问题解决式学习。应鼓励学生从身边的小事做起，这样可以锻炼学生的创新能力，而且还可以提高学生的创新兴趣，巩固学生的创新意识。
（三）调整教师与学生在教与学中的关系。
在知识经济的大背景下，教师与学生的关系发生了明显的变化。以前教师是学生的权威与领导，学生必须听从和顺服，教师的任务是传道解惑，学生的任务是对教师所授知识进行有效掌握，师生关系是教与被教的关系。随着信息社会的来临，教室、教材的范围急剧扩大，界限被打破，教师再想充当一名无所不知的传授者，已很难胜任。教师的职能与地位正在发生变化，教师必须与学生共享新知，共同探究新知，甚至共同合作创造新知，教师正逐渐从传授者转变成为引导者和点拨者。这一趋势在一些发达国家已经十分明显，在我国也已不同程度地出现。使教师和学生意识到这种趋势并自觉配合这种转变具有重要意义，它意味着由于师生关系变化而带来的创新环境的改善，促使对创新发展有益的校园文化新气息的出现。
（四）建设有利于创新人才成长的校园文化环境。
创新人才的成长需要有平等、信任、宽容、进取的氛围，这些都可以通过有意识的校园文化建设体现在课堂教学、课外活动安排以及教风学风、师生关系、物质精神的校园环境中，并透过这些方面对学生的创新人格发展产生直接或间接的、有意识的或潜移默化的持久影响，例如，在校园建筑的设计上，在校园颜色的搭配上，在校园音乐的选择上，在师生着装的规定上，在教室的布置上，应考虑自然与人文兼顾，活泼与庄重兼顾，有序划一与个性的提倡兼顾。在校训、标语口号和宣传栏中应体现对创新、创造的追求。在校园里应随处可以看到那些为人类的发展做出不可磨灭贡献的人物的画像、塑像以及他们的创造成就，到处反映出学校对创新、创造的积极的价值提倡。
环境决定人的发展方向，在充满创新的大染缸中，创新是很容易滋生并发展壮大的，积极创造有利于创新人格培养和发展的校园环境是当今办学的发展方向，是学校深化改革的现时目标。
